還是願意繼續去那些地方呢？

我相信是歸屬感，歸屬感遠比其他事情來得重要，從最簡單的馬斯洛需求理論中我們可以知道，我們擁有了愛、與歸屬感的時候，才會產生對於知識的渴求，神壇可以給予他們歸屬感，因此們就去學習了跳八家將的知識。（在這邊我們不討論利用毒品控制年輕人的宮廟、神壇）

就拿小編以前碰過的孩子來說，這幾個孩子每天放學都會留在學校裡面運動也好、玩耍也好、念書也好，他們就是「不想回家」因為回家「好無聊喔~~~~~」（這是他們說的），這之中有幾個孩子其實也有跑宮廟，但並沒有那麼勤勞，與其去宮廟他們覺得待在學校比較有趣，甚至有時候我假日加班問他們要不要來他們還真的跑來了。平常我會跟這些孩子聊天，什麼都聊聊功課、聊朋友、聊生活、聊家庭，快接近段考或證照考試前我也會特別幫他們複習，他們學習力很強我甚至會多給他們一些東西。其實這些孩子大部分都是家庭功能不健全，甚至有孩子是親眼就看爸媽拿東西亂砸弄得滿身傷、有孩子直接就看爸爸吸毒死掉、爸媽都因為吸毒被關......等等，每次聽他們說自己的故事，心都狠狠揪再一起，我們老師能做什麼，最好的方式好像就是陪伴了。

他們就好像自己的弟弟妹妹一樣會跟你撒嬌、會跟你鬧彆扭，你有時候也會被他們氣得牙癢癢的，一樣會處罰他們一樣會教訓他們，但他們依舊喜歡到學校來，甚至是你的好幫手。他們也願意敞開心胸跟你相處，還記得有個學生阿嬤靠收回收過日子，期末全班就一起把不要的課本、回收都整理得好好的還一起幫忙推到學生家裡去。那時雖然資源非常匱乏但大家都好快樂。他們也不會因為師長處罰他們就要告或是設計師長，甚至還會偷偷告訴老師誰誰誤入歧途，讓我們能夠很快的就拉他一把。還記得有個女孩整天跟我說要戒菸，當然中間失敗過好多次，可是到最後他抽的菸量確實也減少了很多很多，其實老師要的不多，就只是這樣而已，看到學生成長、看到學生進步就是老師最大的驕傲。

小編一直記得在實習時聽到的一句話「帶人要帶心」，我一直把這句話謹記在心。其實當老師的過程中難免會跟學生針鋒相對，還記得我曾經帶過一個後母班，那個班的老大第一天腳翹在桌上劈頭就問我「老師，你能待多久？我賭一個月」（據說這個班是全校有名的終極一班），我對他微微一笑說「那我們來試試看！」後來這個班在人員沒有流失很多的情況下順利畢業。

帶人的方法有很多種，真的要看每個人的個性、喜好以及帶的學生的屬性，每個老師都有屬於自己的風格真的也不要模仿太多，我曾因為學習很厲害老師的方法結果把自己搞得很痛苦、四不像，學生討厭我甚至連我自己都討厭我自己了。

當然在最後還是要強調，讓學生覺得被愛，讓學生對學校、老師、班級有歸屬感，這樣的教育才最有效率，這樣的教育也才有意義呀！